تحدث في بداية الفصل غاري هوبان عن تجربته الخاصة كمعلم علوم لمدة 14 سنة في عدة مدارس ثانوية مختلفة ، واعتقاده بأنه اصبح معلم خبير وجيد لمعرفته العميقة بمحتوى تخصصه ، وعندما تأمل في تعليمه شعر بالاحراج لانه شعر بأنه لا يعرف شيئاَ عن التعليم .
هناك نموذجين في التعليم توضح التصادم في الخبرات والمعرفة اللذان يؤثران على مسيرة العملية التعليمية :
1-نموذج النقلي Transmorative:يكون دور المتعلم سلبي حيث انه يتلقى المعلومة ويكون باتجاه واحد من المعلم للمتعلم مباشرة وتتبنى النظرية السلوكية التي تهتم بسلوك المتعلم فقط .
2-النموذج التحويلي Tranmititive:وهو داعم وميسر للمعرفة العملية ودور المتعلم ايجابي نشط ويمثل محور العملية التعليمية ، ويتبنى النظرية البنائية التي تركز على العمليات العقلية للمتعلم ،تعلم ذو معنى يركز على الفهم الاهمق للمحتوى يهتم بخصائص الطلبة ومعرفتهم السابقة .
المعرفة المهنية :
تأتي نتيجة الممارسات والخبرات للمعلم والتأمل فيها ، فهم المعلم الاعمق للطلاب ومعرفة معارفهم السابقة وخصائصهم .
واستخدام المعلم استراتيجيات التدريس من خرائط مفاهيمية ورسوم في التعليم من اجل كسر الروتين ليس نفسه اختيار استراتيجيات التدريس من اجل تحقيق هدف تربوي معين ، والمعلم الخبير من يستخدم اجراء تدريسي معين في وقت معين لسبب معين .
هناك طرق لتطوير التعليم مثل المارسة والمشاركة الشخصية والانخراط في التعليم ، والتكيف وضبط الممارسات لتهيئتها لظروف التعلم ولخلق روابط قوية ذي مغزى بين التدريس والتعلم .
والقضايا التي ذكرها الفصل وتعتبر هامة في تشكيل التفكير في التدريس :
- التعليم ليس فقط ان تخبر الاخرين او تنقله للاخرين .
- كيفية التعليم اكثر بكثير من مجموعة انشطة نستخدمها في الفصول الدراسية .
-المعلم المثالي من يدرك كيفية تعلم طلابه والعوامل التي تؤثر على جودة تعلمهم وفق ذلك يختار الاجراءات والاساليب المناسبة .
- التدريس يمثل اشكالية (وجود صعوبات ومشاكل ).
-التدريس من اجل الفهم واهمية الممارسات وخبرات الاخرين وتاملها وتوثيقها من اجل الاستفادة للجميع .
- المعرفة المهنية للمعلمين تتطلب لغة خاصة لتسهيل التعبير ولتبادل الافكار حول التعليم والتعلم .
.jpg)
هناك نموذجين في التعليم توضح التصادم في الخبرات والمعرفة اللذان يؤثران على مسيرة العملية التعليمية :
1-نموذج النقلي Transmorative:يكون دور المتعلم سلبي حيث انه يتلقى المعلومة ويكون باتجاه واحد من المعلم للمتعلم مباشرة وتتبنى النظرية السلوكية التي تهتم بسلوك المتعلم فقط .
2-النموذج التحويلي Tranmititive:وهو داعم وميسر للمعرفة العملية ودور المتعلم ايجابي نشط ويمثل محور العملية التعليمية ، ويتبنى النظرية البنائية التي تركز على العمليات العقلية للمتعلم ،تعلم ذو معنى يركز على الفهم الاهمق للمحتوى يهتم بخصائص الطلبة ومعرفتهم السابقة .
المعرفة المهنية :
تأتي نتيجة الممارسات والخبرات للمعلم والتأمل فيها ، فهم المعلم الاعمق للطلاب ومعرفة معارفهم السابقة وخصائصهم .
واستخدام المعلم استراتيجيات التدريس من خرائط مفاهيمية ورسوم في التعليم من اجل كسر الروتين ليس نفسه اختيار استراتيجيات التدريس من اجل تحقيق هدف تربوي معين ، والمعلم الخبير من يستخدم اجراء تدريسي معين في وقت معين لسبب معين .
هناك طرق لتطوير التعليم مثل المارسة والمشاركة الشخصية والانخراط في التعليم ، والتكيف وضبط الممارسات لتهيئتها لظروف التعلم ولخلق روابط قوية ذي مغزى بين التدريس والتعلم .
والقضايا التي ذكرها الفصل وتعتبر هامة في تشكيل التفكير في التدريس :
- التعليم ليس فقط ان تخبر الاخرين او تنقله للاخرين .
- كيفية التعليم اكثر بكثير من مجموعة انشطة نستخدمها في الفصول الدراسية .
-المعلم المثالي من يدرك كيفية تعلم طلابه والعوامل التي تؤثر على جودة تعلمهم وفق ذلك يختار الاجراءات والاساليب المناسبة .
- التدريس يمثل اشكالية (وجود صعوبات ومشاكل ).
-التدريس من اجل الفهم واهمية الممارسات وخبرات الاخرين وتاملها وتوثيقها من اجل الاستفادة للجميع .
- المعرفة المهنية للمعلمين تتطلب لغة خاصة لتسهيل التعبير ولتبادل الافكار حول التعليم والتعلم .
التعليم الفعال والنشط (1)
(2)
التعليم النقلي
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق